《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“应促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。”环境是重要的教育资源，它不仅是儿童一百种语言的呈现，更是教师深度学习的体现。为深入贯彻《纲要》和《指南》精神，促进幼儿园区角活动的有效开展和师幼创设班级环境的能力。盛泽幼儿园开展了区域环境创设系列培训活动。

经验交流 助力成长

为了有效提升教师对环境创设理念的认识，10月19日，盛泽幼儿园开展了主题为“基于幼儿经验生长——班级环境创设经验交流分享”的活动。活动中，各区各组教师错峰观摩了大5班班级环境，并聆听了钱宸老师分享各区域环境创设的经验以及开展区域游戏的历程与实践感悟。会后，各年级组围绕问题进行了深入研讨：1.环创过程中，我们应注重孩子哪些方面的经验发展？是否与其他区域进行联结，如何联结的？2.我们如何支持孩子在区域游戏中走向深度？

匠心独运 巧创环境

一个基于儿童视角的环境创设，一定要注重幼儿的参与感和互动性；要根据幼儿年龄特点、发展需求、兴趣和学习特点等来考量环创的适宜性。各班教师带着思考对班级环境进行再次调整。教师们认真研读《0-8岁儿童学习环境创设》，时刻追随幼儿视角、基于幼儿经验生长，和幼儿一起积极打造慧玩、慧学、慧思的班级环境。老师们根据不同年龄阶段幼儿的身心发展规律，精心设计、巧妙布局，创设出了丰富多元、主题鲜明、充满童趣的教育环境。小小的一块墙面，大大的成长天地，孩子的痕迹、成长的印记都一一呈现在这里。

现场观摩 各放异彩

10月30日，教师们怀着期待的心情，带着虚心学习的态度，走进班级开启观摩学习。各班教师围绕班级环境创设思路、主题展示、区域亮点、材料投放等方面展开详细解说，老师们一边倾听，一边认真观摩班级环境的每个角落，并根据评比要求进行评分。从班级场地的巧妙利用到材料的适宜投放，无不体现出班级教师的教育智慧与对班级幼儿的了解。参与观摩的老师们都纷纷表示“惊喜”和“感动”。惊喜于孩子们专注认真的学习状态和温馨适宜的教育环境，感动的是老师们辛勤付出和对孩子的爱。

以始为终 复盘前行

评比不是目的，提升才是关键。环境评比过后，老师们再次汇聚一堂，对各班环境中的亮点与困惑发表自己的想法和建议，老师们的环境教育理念在一次次的活动中得以提升。

业务园长凌国青对本次活动进行了总结：环境创设是师幼的共同经历，是幼儿的成长足迹，更是一种课程建构与实施的过程。班级环境要真正体现出对幼儿发展的价值和意义，是要真正能促进与支持幼儿经验发展的。相信老师们会以此次环境创设培训学习为契机，在以后的环境创设中不断改进、完善，提高园所文化，使幼儿园成为孩子们温馨的家园，让孩子们在美好的环境中成长。

蒙台梭利曾说：教育对儿童的巨大影响，是以环境作为工具，让儿童受到环境的浸染，从环境中获得一切，并将其化为己有。此次培训活动理论和实践相结合，为教师提供了可操作性的活动方案，教师在亲身参与的互动中获得了经验和指导。班级环境在老师们的学习、实践、反思、调整中不断得以优化，努力让班级环境更加有效的支持幼儿的游戏，让区域游戏活动更有趣更具吸引力，使孩子们能主动愉快的参与教育教学活动，在玩中学、玩中做！