缘起：

   “老味道”点心店的桌布旧了，熙熙在资源库找到了一块蓝印花布，于是给小桌子、灶台都铺上了蓝印花小桌布。来店里“吃饭”的小伙伴们都发现了这块布和平常看到的不一样，都问这是什么布？在孩子们的疑问中，中9班的孩子们踏上了蓝印花布的探索之旅。

                       

教师的思考：

《幼儿园保育教育质量评估指南》的B8师幼互动第29条提出：“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”因此，教师应该抓住这一契机，让孩子们感受我国民间艺术的风采，感受蓝印花布的图案美、色彩美和形式美，一起走进蓝印花布。

轻扣篇：赏蓝印花布工艺

师：孩子们，老味道的桌布有个好听的名字，叫做蓝印花布。

师颖：这样呀，什么是蓝印花布呢?

润枫：蓝印花布上有花吗？

子墨：蓝印花布是怎么做的呢？

瑶瑶：蓝印花布好像平时见不到呀，那哪里又可以找到蓝印花布呢？

带着疑问，我们展开了对“蓝印花布”的探索。

1.品蓝印花布图案

孩子们对于蓝印花布的兴趣愈发浓厚。为了帮助幼儿更好地了解蓝印花布并掌握其中的奥秘，我们开展了活动《美丽的蓝印花布》。

在活动中，教师有顺序地引导幼儿从整体到局部地欣赏、观察蓝印花布的花纹，孩子们发现了蓝印花布主要是蓝底白花的配色特点，同时观察到蓝印花布上的图案类型有所不同，有的寓意吉祥，有的是花花草草，有的则是博大精深的古文字图案。              

（1）吉祥图案

   

        二龙戏珠                 连年有余                 凤栖牡丹

（2）花朵图案

  

      国色牡丹                     蝶恋花                  花开并蒂

（3）其他图案

           

甲骨文                                  万寿图

观察仔细的梓昀还发现了蓝印花布中藏着的规律秘密。梓昀：“老师！我发现布上的花纹一直在重复出现。你看，三朵花、一朵花、两朵花，然后还是三朵花、一朵花、两朵花。”受梓昀：的启发后，孩子们纷纷开始找一找自己手中蓝印花布的规律。  

  2.寻蓝印花布踪迹  

婷婷回忆起自己曾和妈妈一起去过古镇，欣赏了了古镇居民悬挂晾晒的蓝印花布，并购买了一块蓝印花布带回家留作纪念。

馨羽家也生产很多很多布，他到厂里寻找了半天，都没有找到蓝印花布，只有白色的胚布，有些失落。但她还是给我们带来了一些白胚布，她说：“老师！可能可以用来制作蓝印花布呢！”

昱辰：“那蓝印花布上的蓝印到底是怎么来的呢？”

3.赏蓝印花布工艺

佳佳曾和爸爸一起去浙江金华观摩过蓝印花布的制作过程，并拍照记录。她带来了一些当时留念的照片，并向我们介绍他看到的蓝印花布制作过程。

佳佳：我看到一个叔叔把白色的布放到一个很大很大的染缸里，再拎起来的时候布就染上了蓝色啦！接着，他把这些布慢慢摊开，整理好。他们染了很多很多蓝印花布，旁边还有一个阿姨一起帮他忙。晾干的蓝印花布，可漂亮啦！

王子和：我回家问了我的爸爸妈妈蓝印花布上的蓝印怎么来，我的妈妈给我看了一个关于蓝印花布制作的视频，我带来和大家一起观看！说不定对我们制作蓝印花布有帮助呢！

孩子们一边观看视频，一边感叹蓝印花布制作工序的繁复。

 

 

雨彤：原来印布前还要刻一块有图案的版！这些图案好复杂，我不会画怎么办？

 

 

熙熙：我发现要用两种不同的粉放在一起，制作一个白浆。然后把有图案的板放在白色的布上面，把白浆慢慢刮上去！

馨羽：拿走有图案的板能看到上面白色的花呀！她把布放在那边晾了好久。

 

子墨感叹道：“看来是我们想的太简单了！原来染色前还要做这么多事情才能得到蓝印花布。”

结合了佳佳分享的图片资料和王子和分享的视频资料，孩子们通过交流讨论，梳理出了蓝印花布的制作过程，感受到了传统工艺的震撼。

（1）刻花版       （2）刮浆          （3）晾白胚

    

（4）染色          （5）晾蓝布        （6）完成

教师的思考：

我国著名心理学家朱智贤在《儿童心理学》一书中提出，儿童思维的基本特点是从以具体思维主要形式慢慢过度到以抽象思维为主要形式。但抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。孩子们通过认识蓝印花布、寻找外出找布、亲历蓝印花布制作场面、观看影像资料等活动走进了蓝印花布，深入感知了蓝印花布，并自己梳理出了制作蓝印花布的步骤，这为后续的蓝印花布制作打下了良好的基础。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，现在孩子们已经对蓝印花布了解颇深，储备了一定的知识经验，是时候提供机会让孩子们进行自主创作了。

触摸篇：蓝印花布大制作

1.哥哥姐姐教来染布

自由活动时间时师颖跑到我身边，贴着我的耳朵轻声问到：“老师！我们什么时候可以自己染蓝印花布呀！”

教师：“其实我们学校也有一群很厉害的蓝印花布艺术大师！大班的哥哥姐姐们也定期和老师一起在民间艺术专室制作蓝印花布。你们想去看一看吗？”幼儿纷纷点头回答到“想看想看！”

于是，我们和大班的哥哥姐姐约好了在周五一起到桑树林边进行蓝印花布制作。

 

孩子们期待已久的周五终于到来了。我们到达桑树林时，大班的哥哥姐姐和老师们已经做好了准备工作，正在准备刮浆了。

大班的一名小女孩喊过来：“弟弟妹妹们！我们正在给布刮浆，要来试试吗？

昱辰点点头，赶紧来到了小女孩的身旁。小女孩起身把座位让给了昱辰。他耐心地教昱辰慢慢在白胚布上刮上白浆。

 

 

刮浆看起来很简单，但孩子们很快就遇到了问题昱辰因为操作不熟练，动作慢，还没有刮满整个花版，白浆已经干了。刮不动了。昱辰有些着急地问到：“他干的好快呀！我有点来不及。除了用这个白浆我们还能用什么防止布布染上蓝色呢？”

这时，在另一边制作的一组大班哥哥姐姐应声回答到：“快看过来！我们正在用另一种方法画图案哦！”

馨羽和子墨应声跑过去一看。果然！他们正在用白色的蜡笔往白胚布上画画。大班的一位小姐姐介绍到：“蜡笔中有油，染料是水，油和水不相容，所以我们通过水油分离的办法，让白色的花纹不被染料染上。馨羽小声说到：“这好像是比刮浆简单，我们等会看看他们能不能成功呀。”  同时，馨羽和子墨也加入了他们，一起用白蜡笔在布上画画。刚开始馨羽还不太明白自己要做些什么，大班的姐姐耐心的指导她。             

在大班哥哥姐姐和中班弟弟妹妹的共同努力下，刮浆组和蜡笔组都顺利完成了印花这一环节。接着就是送入染缸啦！

 

 

 

 

 

布已经进入了蓝色染缸中，一位大班的姐姐拿着大木夹不停的搅拌着染缸里的布，让布更好地上色。

 

 

孩子们看姐姐一个人势单力薄，赶紧穿上了罩衣，拿了棍子过来助阵，一起在染缸里搅动着，帮助布料完全上色。

 

 

 

 

大班的一位哥哥说到：“我看时间差不多啦！我们赶紧捞出来吧！”

大家一起把布捞了出来，这时白色的胚布已经变成了深深的蓝色。

豪豪指着染缸问到：“那这缸里的染料怎么办呀？”

“这些废水要倒到专门的地方去，不可以就倒在桑树林里哦！不然桑树会生病的！

 

 

 

孩子们将布晾晒了一个上午，下午再回到了桑树林，将布展开后，收获到了惊喜！两组制作组虽然工艺不同，但都获得了成功。

“哇！我们终于也有自己印的蓝印花布了！”孩子们拍手欢呼着。

馨羽：“看来用蜡笔画花也可以印花呀！我们今天不仅学会了制作蓝印花布，还学习到了水油分离的知识！”

教师的思考：

桑树林下，大班哥哥姐姐、中班弟弟妹妹共同制作蓝印花布，感受蓝印花布的美。这样的画面不正是陈鹤琴先生提出的“做中教、做中学、做中求进步。大自然、大社会都是活教材。在大自然中创作更好地萌发了幼儿对美的感受和体验。同时，大带小这一形式，更好地促进了孩子们之间的交流，知识技能的交互，更培养了大班孩子的爱心和耐心。

在和大班老师和哥哥姐姐的带领下，孩子们学会了两种制作蓝印花布方法。回到教室后，我们开始尝试制作蓝印花布手帕。

2.蓝印花布制作再体验

孩子们正在用蜡笔在白色的胚布上设计自己的花纹。

 

                                 

 

花纹设计好啦！把布放进染料里染一染。

 

 

昱辰：“哥哥姐姐说了，不停地搅拌颜料可以让布上色更均匀。

 

 

 

                               

 

 

 

 

 

哇！成功啦！我们也会制作蓝印花布啦！

之后的每一天，美工都爆满，孩子们沉浸在制作蓝印花布的快乐之中。

教师的思考：

蒙台梭利提出：一个有准备的环境是对儿童实施教育的关键。教育就是给儿童创立一个好的环境，并且这个环境必须是一个有秩序的、充满生机的、愉快的、自由发展的、有助于儿童创造自我和自我实现的环境。在教育中，教师不是传统的知识灌输者，而是环境的创设者、观察者和指导者。教师为了支持孩子们关于蓝印花布制作的活动继续深入，在教室里投放了相应的印染材料，为幼儿创造了良好的印染环境和氛围，同时，在孩子印染时提供帮助与支持，而不是单纯的教授他们印染的技巧。

实践篇：蓝印花布大利用

   “这下我们有足够多的蓝印花布啦！你们想用来干什么呢？”

     宸宸：“我想给给茶馆店做一块桌布！”

     枫枫: “百草堂需要一块做一个把脉枕！”

     师颖：“给每位员工做个蓝印花布围兜吧！”

     孩子们围绕“用来做什么”展开了激烈的讨论，这时，子墨问到：“那制作这些布制品，我们可能需要用到什么材料呢？”

     瑶瑶：“我觉得需要需要尺子量一量”

     十宝：“还需要用剪刀剪一剪！”

     （1）制作工具大收集

  

  1.梓萱从美工区找到了一把直尺  2.羽彤从家里带来了一把软皮尺

     

3.馨馨向钱老师要了剪刀和双面胶 4.昱辰从生活老师这里拿到了针线盒

（2）布制品大制作

     制作材料都齐全了之后，孩子们开始制作布制品。

师颖：我们先去比一比，茶馆店的桌子有多大，要用掉多少布？

师颖和梓萱拿着剪刀和蓝印花布来到了茶馆店的小桌前，比完大小后，师颖拿着布，梓萱用剪刀剪过去。

 

梓萱喊到：“啊呀！我好像剪歪了，这可怎么办？”

一旁的昱辰说到：“不要着急！我的妈妈之前说过，布都有纹理，我们剪一个小口子之后，顺着纹理撕一下！又快又整齐。

瑶瑶拿着卷尺正在给姝妤量头围和腰围，准备给他做一套合身的花布头巾和花布围裙。

可是在剪裁的时候，他遇到了点困难。剪着剪着，她的围裙一边大一边小了。她嫌弃地说：“怎么办呀！好难看呀！”

馨羽得意地说到：“我有好办法！”他一边说，一边示范着“把围裙放在布上，按着大小一模一样的剪下来不就可以了吗！”

熙熙仔细观察了围裙之后说：“我还有一个更好的办法，你看围裙跟我们的衣服一样，左右两边一样的。我们只要把布对折，然后设计一边的形状，不就两边一样大了吗！”

瑶瑶、馨羽、熙熙三个人一起制作围裙，他们剪下形状后，发现布的边上有一些毛边。

 

于是拿来了针线想要缝起来，却发现有点难。一旁看着的佳佳给他想了的好办法，拿双面胶贴一贴，把边贴到了里面。

孩子们用自己制作的蓝印花布根据自己的想法，制作了不同的布制品。

    这下，角色区重新布置过了，孩子们布置着自己染的布，穿戴者自己制作的蓝印花布服饰。来购物的小客人都纷纷夸赞，这下每家店都让人想要呆上一整天了。

教师的思考：

从蓝印花布的制造再到将蓝印花布制成布制品，我们更多的让幼儿进行自主操作，每一个环节都让幼儿自主跟进，教师始终以合作者、支持者的态度参与，让幼儿成为活动的主人。孩子们的动手能力、创造能力都在不断提升。教师应该不断的创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

    活动再延续……

蓝印花布的制作材料我们投放了一些在美工区，供孩子们继续探索，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。孩子们在蓝印花布这一不同于以往的艺术形式中不断表现自我，用自己独特的着色方式、动作和语言，蕴含了自己丰富的想象和情，将自己心中美的种子绽放。