为了进一步丰厚教师文化素养，更好地支撑课题研究，3月16日，课题组成员在陶晓红老师地组织下进行了理论学习，本次活动主要以自主阅读与线上交流研讨相结合地形式开展

3月初，老师们开始居家自主阅读《我是儿童艺术家》一书，重点温故第二部分：幼儿艺术教育中的单项深度法。老师们在自主阅读中划金句，写感悟，反思以往自己班级中科学区材料提供的方法，结合单项深度法，对大班科学区材料提供进一步思考。3月16日，5位课题组成员相聚云端，带着再读时的收获与疑惑，展开了关于单项深度法运用于科学区地研讨。交流中，教师们积极提出了自己的困惑与想法。经过问题的提出、分析、梳理、归纳、总结，课题组教师们认识到：单项深度法所强调的是重视儿童的艺术探索过程，主张儿童对一种或一类艺术材料或媒介进行深度的持续探索。其最终目的是保证儿童探索的连续性与深入性。而“一种或一类材料”则是幼儿在深度学习路径中的一种“切入点”。在单项深度法理念中真正应该借鉴的应是促使幼儿获得深度学习体验的途径与核心——引入-拓展-创作-反思（结构与序列）。在科学区，我们可以利用单项深度法的理念，根据幼儿在科学区的探索兴趣，逐步地提供材料，使幼儿的游戏不浮于表面，而是往深处发展。

通过本次理论学习，课题组老师对于单项深度法有了更深地理解，有对问题的反思，又有对未来发展的展望。“独学而无友，则孤陋寡闻”。教育知识的学习和运用是在合作与分享中不断产生和发展的，老师们深深感到，学习、研讨不仅是一次思想的交流，更是一次智慧的碰撞，它让大家集思广益，共同成长。