区域活动对于幼儿来说意味着学习方式的根本变革，是个体的、差异的、创造性的、自主的学习的一种方式，对于教师而言是极大的专业挑战。为深入贯彻《纲要》和《指南》精神，促进幼儿园区角活动的有效开展和师幼创设区角环境的能力。盛泽幼儿园开展了区域环境创设系列培训活动。

经验分享

9月28日，盛泽幼儿园开展了“科学区环境创设之材料和标识”为主题的培训活动。本次活动由陶晓红和李清两位老师做分享交流。

在科学区，儿童可以集中时间观察、预测、实验、使用科学工具、实践“过程”以及学习。科学区是幼儿独自或者合作进行自主探索和发现的场所。他们天性自由自在、无拘无束，但如果没有标识的隐性指导，缺少规则的自由探索，幼儿在科学区内的活动可能会缺少目的、经验零散、无法深入。因此，科学区规则和标识的作用就显得尤为重要。陶晓红老师主要对科学区的规则和标识从意义、类型和创设原则三方面进行简要概述，并分年龄段分别介绍科学区规则和标识创设的策略。

李清老师重点分享了“科学区材料的投放”，李老师从科学区域活动材料投放概述、科学区域活动各年龄段材料投放的要求与策略、科学区活动材料投放中的案例三大方面跟老师们分享。教师们专心听讲，认真笔记，通过学习解决了许多平时遇到的困惑，还开拓了区域活动相关的业务知识，可谓受益匪浅！在研讨中，老师们一致认为在区域创设中，需要我们更多地去关注所有环境创设中的教育目标，关注孩子的发展需要，且行且思，做有效的教育，做智慧的老师。

环境创设

环境是幼儿园重要的教育资源，良好的环境创设，能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。为充分发挥环境的教育作用，给予孩子一个好玩、有趣、和谐、舒适的环境。理论培训过后，老师们以《评估指南》为依据，利用碎片化时间，将各自班级区域环境不断优化。

现场观摩

11月3日，盛泽幼儿园开展了环境观摩活动，本次观摩活动以“参观、讲解”的方式进行，由年级组长带队，全体教师对整体环境、区域角、主题墙、自然角等方面进行观摩。为了更好的展示，由各班教师担任讲解员，从班级环境创设意图和理念、班本活动开展的情况、特色区域的创设以及材料投放等方面向大家做了详细地介绍。

反思优化

现场观摩后，全体教师进行了深度研讨。骨干教师从观察者的视角进行评估反馈，班级教师则以参与者身份进行自评与同伴互评。业务园长凌老师对每个班级的亮点作出肯定，对不足之处提出建议。

1. 儿童本位的环境要有“儿童味”。希望每个区都要有孩子的活动掠影，让人一目了然班级开展过什么？孩子学习过什么？

2. 要增加自然材料的投放。如最近秋天的桂花、蟹壳、树叶、橘子皮都是很好的区域材料。

3. 在环境布置时，教师要有审美意识。环境的创设与教师的审美是分不开的。教师在环境的布置上高低有致，错落有序，就会给幼儿以美感，使幼儿在美的教育中不断发展其审美素质。

最后凌老师提出，相信老师们此次环境创设培训学习为契机，在以后的环境创设中不断改进、完善，提高园所文化，使幼儿园成为孩子们温馨的家园，让孩子们在美好的环境中成长。

此次培训活动理论和实践相结合，为教师提供了可操作性的活动方案，教师在亲身参与的互动中获得了经验和指导。区域环境在老师们的学习、实践、反思、调整中不断得以优化，努力让区域环境更加有效的支持幼儿的游戏，让区域游戏活动更有趣更具吸引力，使孩子们能主动愉快的参与教育教学活动，在玩中学、玩中做！